留學美國四年的中國“狀元”，對中國教育的4點感悟

拿《小紅帽》舉個例子，一般家長在講完這個故事後都會問孩子幾個基本問題：

- 小紅帽今天要去見誰？

- 小紅帽今天穿了什麼？

- 小紅帽的籃子裡都放了哪些東西？

這些問題都相對淺顯，可以用來檢驗孩子究竟有沒有聽懂這個故事，聽完又記住了什麼。

上文中提到的3個問題便是屬於記憶層面，這一層面的問題可以幫助孩子回憶故事基本情節，增強記憶能力，但是不利於高級思維能力的培養。

看到這裡，不少家長可能要問了，那還有哪些問題適合小孩子呢？如果爲了增加理解層面的培養，家長可以問 - 小紅帽爲什麼要穿過森林？這類問題可以讓孩子理解故事主旨，分清角色，梳理情節。如果爲了增加應用層面的培養，家長可以問 - 如果小紅帽不是自己一個人去祖母家，事情的結局可能有什麼不同？這時候，孩子應該可以把故事中學到的知識應用到其它場景裡。如果爲了增加分析層面的培養，家長可以問 - 如果你是小紅帽，遇到危險你會怎麼做？此時我們要鼓勵孩子分析故事情節，仔細思考每個場景下的信息，學會批判性的思考問題。如果爲了增加評價層面的培養，家長可以問 - 你覺得大灰狼這樣的行爲對嗎？孩子在這個層面會學到如何形成自己的想法，通過對故事情節的總結支持自己的結論。如果爲了增加創造層面的培養，家長可以問 - 如果可以續冩這個故事，你會怎麼冩？這是最後但也是最有趣的一個環境，目的在於培養創造性思維，放任孩子有些天馬行空的想法。

全世界最好的兒童教育，到底是怎麼樣培養高級思維能力的？
對應布魯姆分類法，我反思了我的教學過程、教學活動、作業的設計等環節，大多還是停留在記憶、理解等低層級環節。

爲了更高效地利用寶貴的每週2個半小時的上課時間，讓學生在聽説讀冩方面得到提昇，在學生的作業或者活動項目中充分利用布魯姆分類法，我主要有以下幾點思考。

一、在之前的教學過程，我幾乎沒有讓學生去提前預習，而我們的授課對象是成人，他們在時間允許的情況下是完全可以做到課前預習生詞、語法和課文。

我們可以提前把quizlet的鏈接、提前錄製好的基本語法點的視頻、課文的錄音發給學生，讓他們自主去預習。然後我們可以通過設計不同層級的問題來檢驗學生們的學習效果如何，比如通過quizlet的一些遊戲測試、讓學生上傳錄製好的讀生詞和課文的錄音、根據課文內容回答一些簡單的通過記憶或者理解就能回答的問題。

二、在課堂教學中，我們可以把課堂上的一些教學任務上昇到高層級的“應用、分析、評估、創造”環節。

比如我在CPP109-005-Introductory Chinese II剛剛講完的食物這一課，我們可以給學生展示或講解“中國南方人愛吃米飯，中國北方人愛吃面食”這一真實語料，給學生們設計“美國的南方人喜歡吃什麼、美國的北方人喜歡吃什麼”（這個真實語料我其實在課堂上給學生展示了，但是沒有進一步的問這些問題）,也可以通過一份真實的中國菜單，讓學生們去猜每道菜的味道、他最喜歡的味道及最喜歡的中國菜是什麼。在最後，還可以讓學生們就這些開放性的問題做一個一至兩分鐘的個人展示。

三、課後的作業設計，以“點餐”爲例，

可以讓學生去中國餐館點餐，並請他記錄下來和服務員的點餐過程或對話，然後上傳到共享Google Drive裡，學生們可以共同討論、共同評價。不能在真實的場景裡完成的活動，可以通過給學生模擬真實的語境，比如“購物”這一課的課文是買旗袍，我們可以給學生模擬一個買鞋的真實場景，讓學生完成練習。或者找一個買鞋的視頻讓學生們觀看，設計低層級的根據內容回答問題，高層次的根據關鍵詞提示複述大概意思或講一下他買鞋的經曆。布魯姆分類法引發的教學思考

How do you understand the revised taxonomy? The following video might give you some idea. You will get to know what verbs you can use to write different objectives.

Now watch the following story and think about how you can write the objectives.

Bloom''s Taxonomy and its Application

This is for your reference:

Remember: Describe where Goldilocks lived. Understand: Summarize what the Goldilocks story was about. Apply: Construct a theory as to why Goldilocks went into the house. Analyze: Differentiate between how Goldilocks reacted and how you would react in each story event. Evaluate: Assess whether or not you think this really happened to Goldilocks. Create: Compose a song, skit, poem, or rap to convey the Goldilocks story in a new form.