把美育特別提出來，與體智德並爲。蔡元培

美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。（蔡元培）

在清末民初，以美育來挽救社會、挽救教育、挽救革命的人和活動，可謂比比皆是。

提出了六種詩歌語言教學的美育策略，即咬文嚼字式的體悟，朗讀吟誦式的體悟，聯想想象式的體悟，名句突破式的體悟，激盪創造式的體悟，樂畫輔助式的體悟。

銅管和大鼓的強奏預示着某種兇兆，仿佛一場激烈的抗爭來不及準備便開始了。

以明亮的銅管樂器來呈示主題的方式在西貝柳斯的交響曲中很少見，因此讓人印象深刻，而且此主題成爲兩次再現部唯一再現的主題。

月日上午點分，在世園會浣溪沙舞颱，來自捷克國家管絃樂團的Budvarka銅管樂隊爲遊客上演了一場精彩的管絃音樂會。

作爲美育課的理論實施者，應自覺地把美滲透在整個素質教育過程中。

並對黎錦暉的兒歌舞劇，重新予以“美育”觀照；怡情效能通過直覺作用移情作用淨化作用昇華作用等機製得以實現。