把美育特別提出來,與體智德並爲。蔡元培

美育者,與智育相輔而行,以圖德育之完成者也。(蔡元培)

在清末民初,以美育來挽救社會、挽救教育、挽救革命的人和活動,可謂比比皆是。

提出了六種詩歌語言教學的美育策略,即咬文嚼字式的體悟,朗讀吟誦式的體悟,聯想想象式的體悟,名句突破式的體悟,激盪創造式的體悟,樂畫輔助式的體悟。

銅管和大鼓的強奏預示着某種兇兆,仿佛一場激烈的抗爭來不及準備便開始了。

以明亮的銅管樂器來呈示主題的方式在西貝柳斯的交響曲中很少見,因此讓人印象深刻,而且此主題成爲兩次再現部唯一再現的主題。

月日上午點分,在世園會浣溪沙舞颱,來自捷克國家管絃樂團的Budvarka銅管樂隊爲遊客上演了一場精彩的管絃音樂會。

作爲美育課的理論實施者,應自覺地把美滲透在整個素質教育過程中。

並對黎錦暉的兒歌舞劇,重新予以“美育”觀照;怡情效能通過直覺作用移情作用淨化作用昇華作用等機製得以實現。

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