杜威：第十章·興趣和訓練

一、興趣和訓練的意義

我們談到過一個旁觀者的態度和一個代理人或參與者的態度的區別。旁觀者對正在進行的事情漠不關心；一種結果和另一種結果分不出好壞，因為每一種結果只是供人看的。代理人或參與者和正在進行的事情休戚與共，事情的結果和他息息相關，他的命運或多或少和事件的結果攸關。因此，他就要盡其所能，影響這件事情的取向。旁觀者就像一個身在監獄，注視著窗外下雨的囚徒，對他來說，窗外下不下雨都是一樣。參與者就像一個計劃著第二天要去郊遊的人，下雨不停會挫敗他的郊遊。當然，他不能用現在的反應影響第二天的天氣，但是，只要推遲計劃中的郊遊，就可以影響未來的事情。又如一個人看到一輛馬車向他開來，可能會碰倒他；雖然他不能阻止馬車的運動，如果他能及時預見到結局，他至少能避開馬車。有些時候，他甚至比較直接地幹預車輛的行進。所以，一個參與者在事情發生的過程中可以有兩種態度：一方面是對未來結果的關心和渴望，一方面是采取一種行動趨向，保證得到較好的結果，防止較壞的結果。

有兩個名詞表示這種態度：關心和興趣。這些名詞表明一個人和他的對象所固有的可能性有密切的關系，因此，他很注意這個對象對他有什麽影響；根據他的期待或預見采取行動，把事物引到一個方面而不引到另一個方面。興趣和目的，關心和效果必然是聯系著的。目的、意向和結局這些名詞，強調我們所希望和爭取的結果，它們已含有個人關心和注意熱切的態度。興趣、愛好、關切、動機等名詞，強調預見的結果和個人命運的關系，以及他為要取得一個可能的結果而采取行動的願望。這幾個名詞已含有客觀的變化。但是，這兩類名詞的區別，只是重點的不同；在一類名詞中隱蔽的意義，在另一類名詞中被闡明。我們所預期的東西是客觀的，非個人的；明天的雨；被馬車碰倒的可能性。但是，對很關心結果而不是漠然旁觀結果的人來說，同時也有個人的反應。在想象中預見到的區別，在目前的行為中也出現區別，表現出渴望和努力的態度。愛好、關心和動機這些名詞，雖然表明個人偏愛的態度，但也是個人對於對象所持的態度——對所預見的事的態度。我們雖然可以把客觀的預見方面稱為理智的方面，把個人關心的方面稱為情感的和意志的方面，但是，在全部情境的事實中，這兩個方面並不是截然劃分的。

只有在個人的態度能獨自進行於一世界時，這兩個方面才會出現分離的情況。但是，個人的態度總是對情境中正在進行的事情的反應，而且這種態度乃是情境的一部分，這種態度能否成功地表現，決定於它們和情境中其他變化的相互影響。生命活動只有和環境的變化有關聯，才會出現活躍和衰退。生命活動確實和環境的變化有密切的聯系；我們的願望、情感和愛慕，不過是我們的行為和我們周圍的事和人的行為緊密聯系的各種不同的方式。生命活動並不表明一個與客觀的和非個人的領域分離的純粹個人的或主觀的領域。生命活動表明並不存在這種分離的世界。它們提供令人信服的證據，事物的變化和一個人的自我活動並非漠不相關，自我的前途和幸福與人們和事物的運動緊密聯系在一起。所謂興趣和關心，是指自我和世界在一個向前發展的情境中是彼此交織在一起的。

興趣這個名詞的通常用法有三種意義：（1）活動發展的全部狀態；（2）預見的和希望得到的客觀結果；（3）個人的情感傾向。

（1）一種作業、職業、研究、商業，常有人稱之為一種興趣。所以，我們說某人的興趣是政治、或新聞工作、或慈善事業、或考古學、或收集日本印刷品、或銀行業。

（2）我們也稱興趣是事物感動人或吸收人的地方：是事物影響人的地方。在法律事務中，一個人要在法庭上有地位，必須證明他有“興趣”。他必須表明所建議的步驟關系到他的事務。一個隱名的合夥人，雖然他並不積極參與具體業務，但對商業有興趣，因為商業的興旺或蕭條，影響他的利潤和債務。

（3）當我們說某人對這件事感興趣，或對那件事感興趣時，重點直接放在他個人的態度。感興趣就是能專心致志，全神貫注於某個對象，或置身於某個對象。感興趣也就是保持警覺，關心，注意。我們說一個人對某事感興趣，有兩種說法，或者說他已經給某件事迷住了，或者說他已經發現自己陷入某件事了。這兩種說法都表示這個人的自我專注於對象。

關於興趣在教育上的地位，貶低興趣的人，首先是誇大上述第二個意義，然後又把這個意義孤立起來。他們所謂興趣，不過是指一個對象影響個人的利害和成敗。他們把興趣和任何客觀事物的發展隔離起來，使它們變成僅僅是個人快樂或痛苦的狀態。就教育方面說，他們認為，注重興趣，就是把某種富有魅力的特征加到本來不感興趣的教材，用快樂行賄，引誘兒童注意和努力。這種方法被誣蔑為“軟的”教學法和“施粥所”的教育理論，這種批評是正確的。

但是，反對這種方法的人，他們的理由是根據這樣的事實或假設，即兒童所要獲得的各種技能和教師所用的教材，本身並無興趣。換言之，它們對學生的正常活動並無關系。補救的辦法不在歸咎於興趣的理論，也不在尋找某種取悅兒童的誘餌，使他們注意所不喜歡的材料。補救的辦法在於發現和兒童目前的能力有聯系的事物和活動。這種材料能使兒童樂於從事，並使活動始終如一地、連續地堅持下去，這種材料的作用就是它的興趣。如果我們的教材有這種作用，就不需去尋找使材料有興趣的方法，也不需訴諸專斷的、半強制性的努力。