基於上述故事情節的鋪壂，可預設學生說故事的導引圖(圖十)：

表二的「創造力指數」是參考陳龍安的創造力評分指標，如：33

(一) 流暢力，指產生多少個觀念而言，是所有有關反應的總和。

(二) 變通力，指不同分類或不同方式的思考，是所有有關類別的總和。

(三) 獨創力，指反應的獨特性，想出別人所想不到的事物。在評分時是指統計上的稀有次數，依常模給分34，反應愈少的反應獨創性愈高，反應超過 5%則不計分。

(四) 精進力，是指增加細節部份，除了第一個觀念的基本結構外，每增加一個概念則得 1 分。

在進行說故事時，可以根據創造力理論與其量表，在每一步驟裡給予創造力指標數值，如故事開始時，第一關選書生，第二關若選林老太太，可得流暢力 1 分；若選苦楝樹精，可得變通力 1 分，整個故事的評分可以此類推 (參「表二符號說明」)。

圖十 半結構式網路說故事後敘事模式

 33 陳龍安《創造思考教學》，香港：青田教育中心，1995 年。陳龍安《創造思考教學的理論與實際》，台北：心理出版社，1997 年。
34 陳龍安認為評估要重視標準參照測驗，標準參照測驗 (criterion-referenced tests)比常模參照測驗 (norm-referenced tests) 更易達到了解學生確切長短處的目標，以便作為擬定個別化教育計畫 (IEP) 的參考。