《藝頻道》電影達人

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Comment by Malacca 皇京港 on September 30, 2024 at 12:21am: 克里斯蒂瓦的「情感力場」與主體生成

弱點

文化生產中的個人體驗缺乏：在新文創領域，許多文化生產產品往往注重集體敘事，忽略了個體情感與身份的生成。這種缺乏個體體驗和情感共鳴的文化產品容易失去吸引力，尤其是在面對情感需求更為多樣的Z世代群體時。

克里斯蒂瓦的作用

情感力場與主體生成：克里斯蒂瓦的「情感力場」（semiotic chora）理論強調主體在文化生成過程中的情感流動和生成。在新文創的生產場域中，克里斯蒂瓦的「情感力場」能夠幫助打破僵化的集體敘事，將個體情感的生成過程引入文化創意。這種情感力場不再局限於宏大的文化敘事，而是通過個體的情感體驗和內在衝突，推動文化產品的多樣性和豐富性。新文創可以借助這種「情感力場」，讓個體情感與集體文化互為生成。

個人與集體情感的橋梁：克里斯蒂瓦的「情動詩性」理論強調語言、符號和情感的複雜交織，在此過程中，個體的情感流動形成了文化的再生成。在新文創的生產場域中，克里斯蒂瓦的理論幫助將個體情感與集體情感重新聯系起來，創造出更具個體參與感和情感張力的文化產品。這種生成可以幫助Z世代找到與文化復興、國家品牌推廣等集體敘事之間的情感共鳴點，增強文化創意產品的吸引力和深度。

三位思想家的「情動詩性」對新文創生產場域的啟示

維柯通過原初詩性智慧的回歸，幫助新文創打破符號化的文化消費，重新激發集體記憶與情感共鳴，為文化復興注入深層的情感驅動力。

雅各布森則通過詩學功能的再激活，增強文化產品的符號和情感表達能力，確保符號系統不僅僅是消費的符號，而是充滿情感力量的文化載體。

克里斯蒂瓦則通過情感力場的理論，促使個體情感與集體敘事之間的生成互動，解決文化生產中個體體驗缺失的問題，增強文化創意產品的情感深度和吸引力。

三者的情動詩性理論為新文創的生產場域提供了一種多維的情感生成機制，既可以增強文化復興的情感共鳴，也可以在品牌推廣和意識形態引導中尋找情感驅動的創新點。這將有助於克服當前「生產場域」中符號化、單一化和情感缺乏的弱點，推動新文創領域走向更豐富、具備深層情感表達的創新模式。

Comment by Malacca 皇京港 on September 28, 2024 at 3:32pm: 愛墾APP: 新文創培訓教育

中國目前的教育設置對新文創的最大挑戰，主要集中在創新意識與跨學科能力的培養不足。作為社會文化再生產的一部分，教育體系的局限直接影響新文創產業的發展——

創新思維培養不足

現狀：傳統的中國教育體系以應試教育為主，強調知識積累和考試成績，而創新思維、批判性思維的培養相對不足。這種模式下，學生往往在創意表達和獨立思考方面受到限制，難以適應新文創行業對創新性和原創性的需求。

影響：新文創強調文化內容的創新與科技融合，創新思維的缺失使得文創行業在開發新穎內容和形式時面臨挑戰，容易陷入模仿和重復，難以產生具有全球影響力的原創IP。

跨學科教育與復合型人才培養不足

現狀：新文創涉及文化、科技、商業等多個領域的融合，而中國目前的教育體系大多是學科分離的，缺乏跨學科的教學和訓練機制。學生往往專注於某一領域的專業知識，而難以獲得整合多領域技能和視野的教育體驗。

影響：新文創行業需要復合型人才，即既具備文化創意能力，又懂得數字技術、市場營銷等其他領域的知識和技能。當前的單一學科教育模式使得文創從業人員在技術和創意的結合上存在缺陷，難以推動文化與技術的深度融合。

文化內容創意的深度挖掘不足

現狀：中國的教育體系在文化傳承和傳統文化的普及方面取得了一定成效，但在深度挖掘和創新性表達方面相對較弱。學生在學習傳統文化時，往往偏重於記憶和再現，而不是通過現代的視角對其進行重新解讀和創作。

影響：新文創需要從傳統文化中提煉出符合當代社會需求的內容和形式。然而，由於缺乏對文化資源的創造性詮釋和再造能力，許多文化創意項目在全球化和數字化背景下顯得單調，無法實現文化創新與現代表達的有機結合。

技術與藝術融合的教育體系滯後

現狀：新文創的發展依賴於技術與藝術的結合，例如通過數字技術、人工智能等手段提升文化產品的表達形式。但目前中國的教育體系中，技術類學科與藝術類學科的界限依然比較明顯，難以為學生提供技術與藝術融合的教育平台。

影響：在新文創的實際操作中，文化創意與數字科技的結合是核心競爭力之一。如果教育體系無法為學生提供跨技術與藝術領域的綜合能力，將會限制文創行業的技術創新與藝術表達的突破。

實戰經驗和職業培訓不足

現狀：盡管中國的教育體系在理論教學上較為扎實，但缺乏與產業實際需求緊密結合的實踐性教育。文創行業需要學生在校期間就獲得充分的實際項目經驗，而許多學校的產學結合機制不健全，學生缺乏在真實商業環境中的鍛煉機會。

影響：實戰經驗的缺失導致許多畢業生在進入新文創行業時，難以迅速適應產業需求。教育體系與行業之間的脫節也使得文創人才的供需不匹配，企業難以找到適合的高素質創意人才，而學生也難以將學到的理論知識與實際工作結合起來。

國際化視野的培養不足

現狀：新文創的全球化競爭日益激烈，而中國的教育體系在國際化視野的培養方面相對較弱。許多學生缺乏對全球文化市場的理解和對跨文化傳播的敏感性，這使得他們在面對全球市場時，難以用國際化的語言和方式講好中國故事。

影響：國際化視野的缺乏限制了新文創產品的全球傳播力，特別是在文化差異顯著的西方市場，如何讓中國文化創意作品被廣泛接受是一個亟待解決的問題。教育的國際化程度不足使得學生難以在全球背景下展開文化創作。

創業與創新支持體系不夠完善

現狀：雖然近年來中國各大高校都在推動創新創業教育，但整體來看，相關課程和項目的落實仍不夠充分，特別是在新文創領域。許多學生缺乏創意項目的創業指導與支持體系，使得有創意想法的學生無法順利將創意轉化為可持續發展的商業項目。

影響：新文創領域的創新創業氛圍相對薄弱，使得許多有潛力的文創項目在起步階段便面臨資金、指導等方面的困境。教育體系如果無法提供系統的創業支持，將削弱新生代文創人才的創新熱情和創業動力。

Comment by Malacca 皇京港 on September 26, 2024 at 12:32am: 愛墾APP：婆羅洲心靈

為婆羅洲（Borneo）的「心靈之聲」（Voices of the Soul）式非營利組織提出一個適合當地鄉土的可行建議，可以結合婆羅洲的文化、自然環境和社區需求，以下是一個具體的思路：

項目名稱：婆羅洲心靈之聲（Voices of Borneo's Soul）

通過音樂、口述歷史和自然音景（soundscapes）的采集與創作，幫助婆羅洲當地社區，特別是原住民，表達他們的文化記憶、生活智慧和環境保護的願景，促進心理健康和文化傳承。

項目核心元素

音樂與口述傳統

采集傳統音樂：記錄和保存婆羅洲原住民的傳統音樂和歌謠。這些音樂不僅僅是藝術形式，還是文化和情感的載體，通過音樂表達社區的歷史、信仰和生活哲學。

口述歷史：收集社區長者的口述歷史，特別是關於自然、社區傳統和個人生活經歷的故事。通過這些口述內容，幫助年輕一代和外部世界更好地理解婆羅洲的文化根源。

自然音景創作

環境音采集：錄制婆羅洲獨特的自然聲音，如熱帶雨林的鳥鳴、河流的流水聲和風的聲音。這些聲音能夠喚起觀眾對婆羅洲環境的聯想，並傳遞一種與自然共生的心靈體驗。

音景敘事：將自然音景與口述歷史和音樂結合，創造出沉浸式的音景敘事作品。這些作品可以成為冥想、放松或教育的工具，幫助人們通過聲音連接自然和文化。

心理健康支持

音樂療法：利用傳統音樂和自然音景進行音樂療法，為社區提供心理健康支持。通過團體音樂活動和冥想引導，幫助參與者表達情感、減輕壓力和增強社區凝聚力。

故事分享：鼓勵社區成員特別是年輕人通過講述個人故事或創作歌曲來表達內心的感受和挑戰，從而增強自我認同和心理韌性。

文化傳承與教育

文化工作坊：在當地社區舉辦文化工作坊，教授傳統音樂、樂器制作和口述歷史，幫助年輕一代繼承和發揚婆羅洲的文化遺產。

多媒體傳播：制作紀錄片、播客和音樂專輯，將婆羅洲的聲音和故事傳播到更廣泛的受眾，增加外界對婆羅洲文化和環境保護的關注。

社區參與與合作

社區合作：與當地的文化和環境保護組織合作，共同設計和實施項目，確保項目符合社區的需求和價值觀。

參與式內容創作：鼓勵社區成員積極參與內容創作，通過他們的聲音和視角，使項目更具真實性和影響力。

「婆羅洲心靈之聲」項目通過音樂、口述歷史和自然音景的結合，能夠在文化傳承、心理健康和環境保護之間架起橋梁。這一項目不僅幫助婆羅洲的社區表達和保存他們的文化和情感，還能夠通過獨特的聲音藝術形式吸引全球的關注和支持。

Comment by Malacca 皇京港 on September 25, 2024 at 9:50pm: 愛墾APP: ELP & Evocative Place-Poetic geography

愛墾網計劃將「鄉+產+學」（Enterprise Learning for Place）策略與地方學校聯接起來，结合上地方文化、經濟和教育的結合，創造一個「呼喚型地方」（Evocative Place）或「詩意地理」（Poetic Geography），初步構想先從以下幾個方面入手：

地方文化與教育的結合

傳統知識課程: 在學校課程中引入地方傳統知識和文化學習，比如當地的歷史、民俗、傳統工藝和語言。通過與當地長者、文化傳承者合作，設計適合學生年齡和理解水平的課程內容。

文化體驗學習: 組織學生參加當地的節慶活動、儀式和工藝制作等體驗式學習。讓學生親身參與文化活動，增強他們對家鄉的認同感和自豪感。

地方文化資源庫: 創建一個數字化的地方文化資源庫，供學生和社區成員查閱。這不僅是文化教育的一部分，還可以作為未來研究和創意的資源。

社區經濟與教育的聯動

學生企業實習項目: 與地方企業和手工業者合作，開設實習項目，讓學生在真實的工作環境中學習地方產業的運作，如農業、手工藝和旅游業。通過實習，學生可以學到實用技能，同時了解地方經濟的結構和需求。

產學研結合項目: 學校可以與當地企業和高校合作，開展研究項目，探討如何改進地方產業技術和產品。這不僅能增強學生的實踐能力，還能為地方經濟發展提供創新思路。

地方產品設計與推廣: 鼓勵學生設計並推廣具有地方特色的產品，如手工藝品、農產品等，並通過學校與社區合作的方式，在市場上展示和銷售。這可以提升學生的創業能力，同時推動地方經濟發展。

生態與地理教育

生態保護與地理研究: 讓學生參與當地生態保護項目，如植樹造林、河流治理等。通過實地考察和研究，學生可以深入了解地方的自然環境和地理特征。

詩意地理項目: 學校可以設計「詩意地理」課程，讓學生通過文學、繪畫、攝影等形式表達他們對家鄉自然和人文景觀的理解。這個過程不僅培養了學生的創造力，還為他們建立了對地方的情感聯結。

地方景觀的故事化: 將地方的自然景觀與人文歷史結合，創造故事和傳說，並通過課堂教學和社區活動傳播這些故事。通過這種方式，地方的每一處景觀都變成了「呼喚型物體」，喚起人們對家鄉的深厚情感。

跨學科合作

聯合項目開發: 讓不同學科的教師合作開發課程，比如地理與歷史、藝術與經濟學的結合，幫助學生從多維度理解地方的文化和經濟。

社區講師計劃: 邀請當地企業家、文化傳承者和生態專家到學校擔任客座講師，分享他們的經驗和知識。這種跨學科合作可以為學生提供更豐富的學習體驗。

可持續發展的教育與實踐

可持續發展課程: 在學校課程中引入可持續發展理念，教育學生如何在地方經濟中實現生態和經濟的平衡。鼓勵學生設計和實施與地方可持續發展相關的項目。

社區可持續發展實踐: 組織學生參與社區的可持續發展項目，比如生態農業、環境保護等，讓他們在實踐中學習如何將可持續發展理念應用於地方經濟。

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愛墾APP: 婆羅洲的聲音（Voices of Borneo）

Comment by Malacca 皇京港 on September 25, 2024 at 9:49pm: 實例應用

案例1: 通過與學校的合作，創建一個「地方傳統工藝周」，讓學生學習和展示當地的傳統手工藝，並邀請社區成員和游客參與。這不僅是文化教育的一部分，還可以作為一種文化旅游活動，推動地方經濟。

案例2: 在學校開展「詩性地圖」項目，學生可以通過繪畫和寫作的方式，表達他們對家鄉景觀的理解和熱愛，最終制作成地方的詩意地圖，作為社區的文化名片。

通過這些「鄉+產+學」策略的聯接，地方不僅成為教育的場所，還成為學生心中的「呼喚型地方」和「詩性地理」，能夠激發他們對家鄉的深厚情感，促進地方文化和經濟的可持續發展。

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 地方產學合作（ELP）計劃情動地方文創段義孚的「地方感」詩性鄉愁呼喚型造物

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Comment by Malacca 皇京港 on September 21, 2024 at 9:08pm: 愛墾APP：克里斯蒂瓦读歌德的可能方式

如果克里斯蒂瓦应用她的诗性语言革命理论，来讨论狄尔泰曾讨论过的歌德的诗歌，她可能会从符号态（the semiotic）和象征态（the symbolic）的辩证关系入手，探讨歌德的诗歌如何作为一种语言形式，超越纯粹的象征性表达，成为深层次人类体验的载体。

换句话说，强调诗歌语言如何在象征态和符号态之间辩证运作，既维持语言的形式秩序，又通过这种秩序传达出超越语言规则的深层次体验。突出诗歌语言的革命性，探讨如何通过语言形式的突破和内在张力，展示出人类情感、心理和无意识的复杂性。通过这样的分析，克里斯蒂瓦可以将狄尔泰对歌德诗歌中认知体验的关注与她自己的符号学和精神分析理论结合起来，提出一种既关注语言形式，又深度挖掘语言背后体验的综合理解。

符号态与象征态的互动: 克里斯蒂瓦会关注歌德的诗歌，如何通过象征态的语言形式承载符号态的力量。她可能会指出，歌德的诗歌不仅仅是通过象征性的语言传达理性、逻辑的思想或情感，同时也在语言的表层下暗示或唤起更为原初的、情感的、甚至是无意识的体验。

比如，在分析歌德的《漂泊者之夜歌》（“Wandrers Nachtlied”）时，克里斯蒂瓦可能会探讨诗歌中的宁静与自然的意象，如何通过简洁的语言形式（象征态）传达一种超越理性语言的深沉安宁感。这种安宁感可能是符号态的表达，通过语言表层的秩序（象征态）传达出内在的情感和存在的体验。

诗歌语言的革命性: 克里斯蒂瓦认为，诗歌具有打破象征态秩序的潜力，通过符号态的侵入打破语言的常规规则和结构。她可能会分析歌德的诗歌如何通过不合常规的语言形式或意象组合，挑战传统的语言结构，从而表达更为复杂的情感或哲学思考。

在歌德的诗歌中，经常可以看到自然景物与人类情感的紧密结合。克里斯蒂瓦可能会指出，这种结合不仅是象征意义上的投射，更是一种符号态的力量在诗歌中的显现，使得语言成为一种能够捕捉并传达复杂情感体验的载体。这种语言的革命性在于它能够通过形式的突破传达超越语言的体验。

语言中的内在张力与二元对立: 克里斯蒂瓦非常关注语言中的内在张力和二元对立，尤其是如何通过这些张力展现内在体验的复杂性。在歌德的诗歌中，常常出现对比性的意象，如光与暗、静与动、生与死等。克里斯蒂瓦可能会探讨这些二元对立如何在诗歌中通过符号态和象征态的互动，揭示出人类体验的矛盾性和复杂性。

例如，在歌德的《魔王》（“Der Erlkönig”）中，克里斯蒂瓦可能会关注父子之间的对话如何在象征态中构成表面上的理性交流，而魔王的出现则代表了符号态的侵入，带来潜藏的恐惧和死亡的威胁。这种张力通过诗歌的形式和内容共同作用，揭示出深层次的心理和情感冲突。

Comment by Malacca 皇京港 on September 21, 2024 at 12:11am: 愛墾APP·地方產學合作（ELP）計劃

在高中階段的「地方產學合作」(Enterprise Learning for Place, ELP) 計劃中，有三個突出的典范學校。在結合當地資源與企業合作的教育模式上，他們取得了顯著的成功，成為全球的典范。

美國加州聖地亞哥 High Tech High：將項目式學習與地方企業合作緊密結合，學生參與實際項目，解決當地社區的真實問題，培養他們的創新與實踐能力。

美國加州洛杉磯 Da Vinci Schools：以創新與產業連接著稱，學生有機會參與各類實習和合作項目，幫助他們提前適應未來的職場。

澳大利亞維多利亞州 Geelong Grammar School: 以全人教育和地方企業合作為特色，學校通過合作項目和實地學習，讓學生在真實的環境中應用所學知識。

項目式學習與地方企業合作的計劃，目前在全球越來越受多。隨著教育系統逐漸認識到傳統課堂教學的局限性，這種模式正在迅速擴展。通過讓學生參與實際的社區項目和與企業的合作，學校能夠提供更為豐富和實踐導向的學習體驗。未來，這種合作將繼續擴大，尤其是在技術驅動的領域，因為它不僅能幫助學生獲取實際技能，還能促進地方經濟的發展。

與傳統哲學教育比較，各有強弱點。

地方產學合作優勢

實踐導向學生通過實際項目獲得實際技能，提升就業能力。
社會貢獻學生直接為社區和企業提供解決方案，促進地方經濟。
動手學習鼓勵主動性和問題解決能力。

地方產學合作挑戰

可能缺乏對理論知識的深入理解。
過於強調實用性，可能削弱對抽象思考的訓練。

傳統哲學教育優勢

深度思考培養學生的批判性和邏輯思維能力。
理論基礎提供深厚的理論背景，助力學生理解復雜問題。

傳統哲學教育挑戰

實踐應用缺乏實際操作經驗，學生可能在職場中面臨挑戰。
就業導向與實際工作需求脫節，可能影響就業率。

結合兩者的強項可以形成更加全面的教育體系，讓學生既能掌握理論，又能在實踐中靈活應用。

Comment by Malacca 皇京港 on September 21, 2024 at 12:09am: 新媒體在「地方產學合作」中具有顯著優勢，特別是在創造在地就業機會方面。以下是一些關鍵貢獻——

擴大參與范圍新媒體使企業與教育機構能夠輕松連接本地和全球人才，促進跨地域合作。

技能培訓通過在線課程和互動平台，學生可以獲得最新的行業技能，為本地就業做好准備。

創新創業機會工具如ChatGPT幫助學生進行創意構思、商業計劃書撰寫，並提供市場調研支持，推動本地創業。

提高效率利用AI和自動化工具，企業可以更有效地管理項目，創造更多工作崗位。

在推動「地方產學合作」與新媒體融合方面，以下組織和學者做出了重要貢獻。

High Tech High（美國）這所學校通過項目式學習與地方企業合作，成功地將新媒體技術應用於教育，提升了學生的實際技能和就業能力。

Getting Smart 一個專注於教育創新的組織，推動了基於地點的學習和新媒體技術的融合，幫助學生通過實際項目發展新技能。

Tom Vander Ark 教育創新專家，積極倡導並推廣基於新媒體的地方產學合作模式，撰寫了多本相關書籍和文章。

這些貢獻極大地推動了地方經濟的發展和在地就業機會的創造。

在東南亞的一個海濱小鄉鎮，「地方產學合作」計劃可以通過以下工作概念實現。

海洋生態旅游開發

與當地學校合作，開發生態旅游課程，培養學生成為導游或生態保護者，保護並推廣當地的海洋生態系統。

手工藝品產業

借助新媒體平台，將傳統手工藝產品推向全球市場，學生學習如何設計、制作，並通過社交媒體營銷。

漁業與可持續養殖

與當地漁業合作，開發養殖項目，學生學習可持續漁業技術，同時推動社區就業。

數字內容創作

結合鄉鎮的自然美景，學生可以制作相關視頻、照片等內容，通過新媒體平台進行推廣，吸引更多游客。

這些概念既能保護地方文化，又能創造新的就業機會，推動地方經濟的發展。

在泰國和越南，有一些成功的地方產學合作案例。

泰國芭提雅的海洋保護項目當地學校與環保組織和旅游業合作，學生通過參與珊瑚礁恢復和海洋清潔項目，不僅提升了環保意識，還推動了生態旅游的發展，創造了就業機會。

越南會安的手工藝傳承與創新當地學校與工藝品制作企業合作，學生學習傳統手工藝，同時通過電子商務平台推廣產品。這種合作模式成功地將傳統文化與現代商業相結合，創造了新的收入來源。

這些案例顯示出地方產學合作在保護文化和自然資源的同時，可以顯著促進地方經濟和就業。

Comment by Malacca 皇京港 on September 20, 2024 at 1:17pm: 爱垦网评注·感性转折中的文创

中华文化中的术数（或数术），如易经、风水、奇门遁甲、命理等，背后蕴含的智慧，与德勒兹的“内在平面”之间存在一些奇特的关联，特别是在生成性、直观性和去中心化的思维方式上。它们都揭示了世界和思维的流动性与开放性。然而，它们的哲学背景、操作方式和文化语境有明显不同。术数更为实践性和传统性，强调天人合一和象征的感知；而内在平面则是对存在本质的哲学性探讨，拒绝一切固定和超越的框架。因此，它们可以在对生成与变化的理解上互相启发，但并非完全一致或相互替代。

术数的核心智慧

术数的本质：术数（或数术）是中华文化中一种通过数理、象数、时空变化等方式来解读世界和人类命运的智慧体系。它们包含对自然、宇宙运行规律的观察、演绎和预判，如《易经》中对“变易、不易、简易”的解读，强调事物的动态变化、相互关联及其规律性。术数背后的智慧强调天人合一、阴阳平衡、五行生克等，反映了对宇宙和人生本质的深层理解。

直观与象征：术数强调通过“象”（符号、图像）来认识和理解世界，运用直观和类比的方式与宇宙沟通。例如，《易经》中的卦象、风水中的方位布局，都是通过象征体系来表达更广泛的意义。

德勒兹的“内在平面”

内在平面的本质：德勒兹的“内在平面”是一个无形的、不断变化的生成场域，包含了所有思想、存在和创造的潜力。它没有固定的结构、规则或中心，是去中心化的、开放的，是所有存在生成的根本平面。

去中心化与多样性：内在平面拒绝一切超越的框架和绝对性的法则，强调多样性、差异性和无终结的生成过程。这种思维方式试图打破传统的二元对立和固定模式，拥抱生成中的不确定性。

潜在关联：生成性与直观思维

生成与变化：

术数的动态性：术数强调世界的变化与相互影响，强调阴阳、五行的不断生成、转化，这与德勒兹的内在平面中的“生成性”具有相似之处。两者都拒绝静态的存在观，认为事物处于不断变动之中，注重过程而非终点。

内在平面的生成：德勒兹的内在平面重视思想和存在的不断生成，和术数中“易”代表的变化性相呼应。术数的智慧也在于揭示事物背后的动态规律和生成关系，而非绝对的预设结论。

去中心化与非线性

术数的多样性与去中心化：术数并不依赖单一中心的逻辑框架，而是以一种多重视角理解世界，如五行的相生相克、易经的卦变等，这种思维具有去中心化的特征，类似于德勒兹的思维方式。

内在平面的无中心性：内在平面强调无中心的开放性，不受制于传统逻辑体系的束缚。术数中的象征体系和动态模式也不属于单一理性逻辑的框架，而是一种多维度的、流动性的理解方式。

直观与象征

术数的象征性与直观智慧：术数利用象征（卦象、风水布局等）来表达对宇宙的理解，与德勒兹对图像、感知的重视有相通之处。术数的直观思维和类比方式也是一种“平面化”的思考，不依赖抽象的逻辑推理，而是通过象征和直观去感知世界。

德勒兹的图像思维：德勒兹注重感知和直观，拒绝将思想限制在抽象的逻辑体系中。内在平面的直观和感性思维与术数的象征性智慧在思维方式上有共通点。

关键区别：哲学背景与目的

术数的目的性：术数在中华文化中具有实践性的功能，如预测、指导决策、寻求和谐等，强调的是人与宇宙的共鸣与协调。而德勒兹的内在平面更关注思维和存在的哲学理解，没有特定的实用功能，强调的是存在本身的开放性和多样性。

超越性与去超越性：术数在一定程度上追求与天道、宇宙法则的协调，尽管强调变化，但也有对自然法则的超越性理解。而德勒兹的内在平面则完全拒绝超越性，是彻底的去结构和去中心化，没有既定的“法则”。

文化语境：术数根植于中华文化的传统，具有深厚的历史和宗教背景，而德勒兹的内在平面是现代哲学对思维和存在的探索，带有激进的反传统和去结构的特征。