六、創造力理論與說故事

「21 世紀即將到來的今日，學問與技術可以通過人才交流而轉移，也可以運用財力購得。因此，在下一世紀的競爭將不再是智力上的競爭，而是創意在科技上運用的競爭。」25說明了創造力與科技運用結合的重要性。

25 蘇啟禎〈從理論到實踐〉，《教育與心理論文集》。北京：教育出版社，1977 年。

Engel 指出說故事的重要功能：1.瞭解生活世界；2.解決問題；3.瞭解情感的世界；4.成為文化成員；5.交朋友和維持關係；6.建構自我；7.創造和改編。26最後一點指出了說故事與創造力的關係。

創造力宜包括老師的創意教學 (creative teaching) 與學生的創造力學習 (creativity Learning)。而經由創意說故事，師生都能提昇其創造力。關於創造力及創造思維的特質，見圖二。

Rhodes 於 1961 蒐集有關文獻，將相關定義歸納為四個「P」：包括「創造的人」(person)、「創造的歷程」(process)、「創造的產品」(product)、「創造的環境」(press) 等四種與創造力有關的因素27。其中最重要的是創造力的「五力」：

(一) 敏覺力 (Sensitivity to problems)：敏覺力指具備敏銳的洞察力和觀察入微的能力，能找出問題的重點，發現問題的缺漏和關鍵的能力，發現新需求，找出事物不尋常及未完成的部分。

(二) 流暢力 (Fluency)：指在短促的時間內，構想出大量觀念/意念的能力，點子多多。

(三) 變通力 (Flexibility)：指一種改變思考方式，能突破成規，變更思考或處事模式，能用不同分類或不同的方式思考，擴大思考空間，從不同角度思索同一個問題，是一種舉一反三的能力。故變通力和理解力的「類推」是異曲同工的。

(四) 獨創力 (Originality)：獨創力是指在思考和行為上表現與眾不同、不因循的特質，能構想出人意表的念頭或解難的方法，是一種能產生新奇獨到的反應的能力。

(五) 精進力 (Elaboration)：精進力是一種補充概念，能在原來的構想或基本觀念上，再加上新的觀念、有趣的細節，或組合成新的相關概念群，以豐富內容或增添趣味性，是一種講求心思細密及考慮周詳的能力，以求達至精益求精、盡善盡美。28

在創造力方面，將透過不同情節發展與 open-ending 模式，帶出學生的創造力與後設認知能力：在說故事的過程中，若發現學生已有創造力，就以 inside-out function of mirror system 來增強之；若學生的創造力有待加強，就以 scaffolding (鷹架) from outside-in approach 來提昇之。

26 Engel, S. (1995). The Stories children tell. New York: W.H. Freeman and Company. p.28-57.
27 陳龍安《創造思考教學的理論與實際》，台北台北：心理出版社，1997 年。 
28 陳龍安《創造思考教學》，香港：青田教育中心，1995 年。陳龍安《創造思考教學的理論與實際》，台北：心理出版社，1997 年。