文化有根 創意是伴 Bridging Creativity
就中國目前設計藝術各學科的發展現狀來講,培養的內容和目標與社會各行業的需求脫節太嚴重,學科或專業概念與社會行業要求不明確。多年來重視藝術表現,輕視專業理論、技能操作和專業實踐,基礎課與專業課不銜接,專業課與社會所需要的專業不銜接,缺少實際的項日課程。
雖有虛擬的項目設計,但大多不遵循市場化、商業化和工業技術的要求和規律,學校所學的專業知識與社會的應用專業脫離太遠。所以我們近二十年培養工藝美術專業的大學生,究竟在多少從事相關的職業,又有多少畢業生具備適應社會會的能力呢,這是從事設計藝術教育的同仁們認真地思考的問題。
從事設計藝術的工作者,有具備紮實的藝術功底和務實的設計觀念是十分必要的,這顯然也是由其職業性質所決定的。設計藝術並非僅僅是有樣稿設計就能解決問題的專業,它需要設計者熟悉相應的工藝和材料,熟悉生產的流程和環節,了解市場和消費,並且符合生產和消費等方面的要求。
對於設計藝術來講,繪畫性的效果圖和制作圖僅僅完成了其中的一道工序,設計觀念的形成也是基於日常生活和生產的需要建立起來的,如果設計人員不接觸或很少接觸實際生產,很少了解人們的生活力式,不熟悉市場和消費信息,那麽其設計只是一種繪畫式的理想方案而己。
這種不接觸實際,不接觸生活一生產的觀念,其實還是繪畫藝術佔據了主導思想所致,反映出唯美主義的傾向是根深蒂固的,缺乏對藝術與技術並重的專業性認同。如果我們把本科教育確立為培養設計藝術家,那麽高職教學則培養社會需求的設計藝術帥和相關的專業技術人員,這種定位似乎更適合中國的現實。
如果培養的專門人才不能適應從事相應的設計工作,我們就應及時檢查或調整專業目錄,根據學科和社會的需求及時調整專業布局,在發展普通高等教育的同時發展高等職業技術教育。
近幾年一些大學都在力爭多上學位點,擴大專業分布,其實有些專業需要基礎研究層次的人才,有些專業則適合應用性專業人才和技能性較強的專門人才,不要片面追求上層次,要根據學校的實際情況,對所培養的對象與社會人才需求相適應。設計藝術的相關專業大部分是在應用性的層面上發展,當然有的專業方向需要更高一些,總之要有一個合理的人才培養布局。
教育的層次劃分是根據專業的屬性而定的,若盲目求高,應用性的專業誰辦,社會所需要的專業技術人員誰來培養呢,如果都在追求所謂的高層次發展,就會顧此失彼,其實仍缺乏對人才培養與需求的總體把握。
設計藝術院校與普通美術院校在培養目標的差別在於,美術院校是培養藝術家、畫家或是普及美術工作者的搖籃,而工藝美術、設計藝術院校應培養藝術與技術升學的專業設計人才,既培養他們的審美創造能力,同時還培養他們對科學技術的掌握與運用能力。但我們幾十年形成的教育模式,使美術教學、師範美術教學與工藝美術、設計藝術教育拉不開距離,人們已習慣沿用美術教學的路子,或單一的美術教學模式發展,長此以往不可能培養具有全面素質和社會所需的設計術的專門人才。
設計藝術的教育應劃分的層次發展,普通教育應注重專業理論、專業表現和專業實踐為主體的綜合能力的培養,職業技術教育更注重專業實踐能力和技術能力的培養,兩者在培養目標上各有側重,但設計藝術專業的職業性特點個容忽視。
目前中國設計藝術的普通教育大多重視“專業表現”,缺乏“專業理論”和“專業實踐”,而剛剛起步的高等職業技術教育,又大多是普通教育的翻版,缺乏職業技能的培養內容,如果僅僅是改變一下名稱,而不是從社會需求的相關職業考慮職業技術教育的特點的話,職業技術教育的性質只能成為普通大學教育的補充,失去了高職教育的實質意義,更起不到培養社會急需的一線技術人才的作用。
原題《藝術與技術並重——關於設計藝術職業技能教育的斷想 》
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