（二）思維邏輯作中介

觀念的形成並非「天賦觀念」，也非無主體的文字復印或符號傳播。觀念是人類思維的產物，是對主體意識和感性經驗進行再塑造的結果。思想、思維、方法等邏輯方式，是觀念的內在骨架，發揮關聯和轉換的作用。也就是說，相較於觀念的來源——主體意識，思維邏輯是觀念的內在結構與骨架，支撐直觀與概念、概念與概念之間建立聯結，形成對事物的認識思路和思維模型。正如康德(Kant)所主張，感性和知性是人類知識的兩大主干，「思維無內容是空的，直觀無概念是盲的。……知性不能直觀，感官不能思維。只有從它們的相互結合中才能產生知識來。」[6]思維邏輯是主觀感受得以連續、碎片觀點得以聯結、觀念體系得以建構的中介。

正如英國教育哲學家赫斯特（Hirst, P H）所認為的，「最有價值的知識，是人類理解世界時所形成的七八種獨特的、基本的、邏輯上明確的認知知識的形式。」[7]每一種形式代表一套獨特的思想、思維與方法。例如，數學以邏輯必然性為基石，追求絕對的精確性、可證性與普適性，以抽象、公理、量化分析為主要思維路徑。藝術則注重感性經驗，強調個體情感、直覺、想像力，允許模糊性、多義性和主觀性，以具象、隱喻、個性表達等非線性運動為主要思維路徑。借助不同類型的邏輯方式，我們對自身感覺器官接受到的外在對象及其屬性信息進行思維，並用概念加以表達，促進經驗的抽象與理念的豐富；借助思維邏輯，自然科學、社會歷史、人文精神都有了內部秩序和結構體系；借助思維邏輯，經驗、意見、觀點、洞察都有了皈依，為學生的認識深度和視野廣度提供了進步階梯與結構框架。各類思維邏輯形式自成體系，又互相關聯，以一種隱而不彰的方式，支撐觀念生產，構建觀念體系。

（三）蘊含客觀知識

從存在形式上看，觀念是一套知識體系，它相當於卡爾·波普爾（Popper K）三個世界理論中的「世界3」，「思想的客觀內容的世界，尤其是科學思想，詩的思想和藝術作品的世界」[8]。歷史地看，觀念是人類對社會歷史實踐經驗的提煉，用以表征、記載人類的種系經驗、探索歷程、思想情感、思維方式、精神意志。作為實在的產品，觀念以字詞句篇的形態表情達意，以概念、命題、理論等符號形式存儲於雜志、書籍、電子媒介、圖書館之中，經過不斷生產、累積、傳承、創新，逐漸構建起人類的總體認識體系與文化世界大廈。

知識，尤其是以符號為標誌的知識體系是觀念的基本載體與呈現方式。忽視觀念的符號特質和客觀屬性，大觀念便無從談起，大觀念教學也將幻化為無源之水、無本之木。從更深刻的意義上而言，人區別於動物的本質便在於符號功能，現代教育區別於古代教育的本質便在於有了知識體系，學生也因此能夠通過知識傳承而快速地拓展視野、增長見識。當人類知識積累到一定量級，當社會結構精密到一定程度，知識開始逐漸分化分類，以方便存儲與分配傳續。在教育領域，觀念的知識體系有多種樣態，如斯賓塞（Spencer H）按知識對生活作用的價值大小劃分為「五類知識」，國家依據新時代人才培養目標而選擇和組織若干學科知識，構成了國家義務教育和普通高中課程內容體系。分類的依據雖有不同，但其觀念的形式都是外顯的、符號化的。因此，對於現代學校教學而言，客觀知識體系是其第一屬性和理論前提。

綜上，「觀念」存在於人腦之中而呈現在媒介之上，因而具有主觀和客觀的屬性之別，又有主客綜合的生成之態。在主觀性上，它指向感性的身心世界、經驗世界；在客觀性上，它指向理性的思維世界、語言世界。在現實的個體頭腦之中，觀念生成之際，它並非純粹的感性經驗或固化的概念符號，而是依附於人的實踐，蘊涵著一種動態的精神力量和行動導向，驅動人們在實踐探索中創生新的觀念。在人類實踐的歷史長河中，觀念形成和傳承之時，它便不再是個人經驗，而是作為種族經驗、歷史事實和集體信念等形式，陳陳相因、代代相傳。概言之，觀念至少包括主體意識、思維邏輯和客觀知識三層含義，可以為我們理解大觀念教學提供理論分析的基礎和框架。

二、大觀念教學的邏輯前提

在基礎教育領域，國內外研究者著力解讀大觀念具有統攝性、整體性、可遷移性等內涵。如有研究者專門統計分析了國內外學者對「大觀念」的定義，將其分為「客觀的概念或知識」和「主觀的思想或觀念」兩個維度。作為客觀知識，大觀念指學科專家所確認的學科概念，如「科學家所確認的一些關鍵的科學概念，用以解釋某個現象」[9]，或「那些用於課程、教學和評估方法的核心概念、原則、理論和過程，是構建理解的材料，是能夠連接碎片化知識的有意義的模式」[10]。作為主觀的思想或觀念，大觀念是學生個體觀念，「學生通過課程學習對學科形成的一種總觀性認識，是指他們在深入理解學科本質特征的基礎上所形成的對物質世界的基本看法和態度」[11]。不同於從「核心的」「關鍵的」「基礎的」等修飾詞角度解讀觀念之「大」，有研究者以「具體學科」為限定條件，認為大觀念是人們對一門學科中不同事實、知識或概念間有意義關係和聯系的綜合認識結果，是一種解釋力強並指向廣闊生活世界的觀念。[3]（原見：愛思想平台）