沈孟學·中國線上教育多火?連計程車司機都在 Coursera 上課學秦皇史

昨天刊出《專訪葉丙成:PaGamO 就是要讓台灣相信年輕人也能創業改變世界》,我們看到了向來關注教育的台大電機系副教授葉丙成(Benson)闡述他對於創業、對於教育遊戲化等等的看法。

不過這次我希望討論他的另一個身份,也就是台大 MOOC 計畫的執行長;其實這幾年間教育部也開始鼓勵大專院校發展線上教育,其中最早開始發展可以說就是台大,他們開始 MOOC 的契機最早其實是在 2012 年年底,Coursera 的創辦人吳恩達(Andrew Ng,他是史丹佛大學資工系的教授)來台灣找上葉丙成,當時吳恩達就希望邀請台大在 Coursera 上開課。

後來經過一番準備,台大在 2013 年開始了 MOOC,並在同年八月推於 Coursera 上推出第一個中文授課。而第一次推出,就擁有上萬人的授課率。

台灣線上教育發展至今,我相信葉丙成與他帶領的台大 MOOC 可謂居功厥偉。甚至如果你有稍微了解過 PaGamO 你應該會知道其實一開始 PaGamO 就是在葉丙成於 MOOC 上的課程中率先公佈的。

在上次與葉丙成的專訪中,我們也聊到了 MOOC。他說:

其實三年多以前已經有人問我類似的問題,MOOC 會不會擁永遠存在,我說會。

有個原因是因為現在的學生、年輕人跟以前不一樣;現在的年輕人都是從小看很多影片長大,他們是 YouTube 世代,他們從影片獲得知識的能力其實是比閱讀快很多。閱讀上面他們是比較不擅長的,反之從影片獲得資訊是一個更自然的方式。

而葉丙成也跟我們分享去年台大 MOOC 團隊到中國的經驗,他說台大 MOOC 專案計畫管理人楊韶維在中國搭計程車時與司機閒聊聊到 MOOC,沒想到司機竟然很了解台大有開的課,直接就點名看過臺大呂世浩老師所開設的秦始皇一課。以下節錄葉丙成在網誌上所寫的詳細過程:

大叔:「你是打哪來、做哪一行的啊?」

韶維:「我是台灣來的。在台灣大學負責製作 MOOC 課程。」

大叔:「MOOC?我知道!我有看你們台大 Coursera 呂世浩老師的秦始皇課程,很精采!」

韶維:「!!!!!!」

中國瘋線上教育的程度令他們歎為觀止。

  • 台大 MOOC 在中國的交流經驗:中國真的很有企圖心!

之前,我也曾和楊韶維聊過。他就跟我分享過他們去年在中國的交流經驗,他說:(以下為楊韶維第一人稱敘述)

中國狀況跟我們就很不一樣,我覺得他們對 MOOCs 的了解比台灣多,他們也對這個事情很有興趣,我認為這也有因為他們想要跟美國等世界列強一爭高下,所以把 MOOCs 當作很重要的競爭場域。

會這樣說是因為他們教育部投入的預算,在數額上可以很明確地感受到這股企圖心。

此外 Coursera、edX 等平台他們也都很重視中國市場,這兩個平台都很積極、主動的跟中國這些學校接觸,告訴他們一些新東西、技術等等。

除了政府和國外平台的作用,中國自己國內的科技業其實對這一塊也很敏銳,像他們有什麼學堂在線果殼網等等,其實他們都有聞到這個趨勢。比如說果殼網他們就花了很多精神在推 MOOCs 的社群,他們會辦一些見面會、線下的讀書會什麼的,而且參加的人數都很多,這真的很可怕。

所以我覺得他們政府、民間、學校、學生對於這一塊嗅覺都很敏銳。例如我們有認識一些當地的高中生,這些學生就跟我們分享他們一年在 Coursera 上修了幾門課,像有一個讀北大附中的學生就告訴我們,他去年一年拿到 20 幾門課的證書通過,這其實很驚人,這代表你至少每個月都要通過一門課以上,在台灣其實你問很多人都不見得認識這些線上教育平台,更遑論去試。

我們有問這位學生:你現在要面臨大陸的高考,那你原來的考試能不能 hold 的住啊,會不會落掉學業啊?他就說他就盡量找可以 cover 考科的課程,而對於這些他的父母都很支持,他們認為只要跟學習有關就沒問題。而且他還不是他們班的特例,一班 40 幾人中就有 10 個左右的人都在做這件事情。

  • 中國政府有多重視 MOOC?你看都出台相關政策了!

從上面的內容,我們可以知道中國對於 MOOC 的重視程度、整個生態圈的蓬勃,乃至於一般大眾的熱烈參與。

引述《36Kr》,中國教育部更在近日發布《教育部關於加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》,內文提到了幾點:

·建設一批以大規模在線開放課程為代表、課程應用與教學服務相融通的優質在線開放課程。

·認定一批國家精品在線開放課程。2017 年前認定 1000 餘門國家精品在線開放課程。到 2020 年,認定 3000 餘門國家精品在線開放課程。

·建設在線開放課程公共服務平台。鼓勵公共服務平台與國家開放大學教學平台開展合作,為終身教育提供優質課程。

·進在線開放課程學分認定和學分管理制度創新。在保證教學質量的前提下,鼓勵高校開展在線學習、在線學習與課堂教學相結合等多種方式的學分認定、學分轉換和學習過程認定。

整理《36Kr》分析,我們可以看到未來中國線上教育的發展可能走向這幾個方面:

一、越來​​越多的高中投入 MOOC 課程的製作,將會擁有自己獨立的 MOOC 平台。目前,已經有學堂在線(依托清華)、華文慕課(依托北大),好大學在線(依托上海交大)四家。

二、MOOC 課程內容會越來越豐富,除了目前比較火熱的人文、電腦、經濟管理等課程之外,一些冷僻領域(生物、物理)也有相應優質的符合線上學習的 MOOC 內容。

三、高校將會逐步開放與第三方平台的合作,進行課程託管,而對於一些第三方的平台(網易云課堂、頂你學堂、慕課網)來說,不僅解決了課程來源的問題,同時能夠快速在學校推廣。

四、開放學分認證和管理,將會促使 MOOC 越來越成為大學生日常學習的一個方式,也會解決目前 MOOC 課程結課率不高的問題。

五、圍繞著 MOOC 生態的產品會越來越多,例如 MOOC 錄製工具,MOOC 的雲端存儲,接入 MOOC 平台的評測工具,以及針對 MOOC 學習社區產品(例如 Edusoho,MOOC 學院)。

從上面的分析看來,可以想見中國線上教育生態又進一步整合、擴大;並從高等教育延燒到了高中等領域。

看到這裡,我突然想到去年楊韶維曾跟我說過,台大 MOOC 的選課人數裡面,台灣人大概佔三成,剩下七成是中港澳的學生。可以感受到在知識面前,中國展現了從政府、科技圈到受眾無一不重視的積極。希望有朝一日,可以在台灣社會上看到這樣積極的參與景況。(收藏自 2015-04-30 《科技報橘》

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Comment by 慕課師 on December 14, 2015 at 9:29pm

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