袁遠輝:名著導讀——語文教師的職責和使命(3)

五、以《紅樓夢》電視作品貫穿學生的閱讀的始終

雖然影視作品對經典名著閱讀的作用的好壞存在爭議,但直觀形象的《紅樓夢》電視劇還是有助於學生對《紅樓夢》的閱讀。從藝術性角度考量,主張推薦學生在課外觀看1987年版《紅樓夢》電視劇,從情節展現的完整性來看,也要結合觀看2010年版《紅樓夢》電視劇,但沒有必要鼓勵學生在課外把兩個版本《紅樓夢》電視劇都一集不漏地看下去,而在導讀課中則應該配合學生閱讀的具體情況對兩個版本的《紅樓夢》電視劇有所選擇、有的放矢地作截取性地呈現。


(一)人物角色的品頭論足《紅樓夢》人物描寫非常精彩,給人以無窮的想象空間,這應是學生閱讀鑒賞的重點內容,教師要處理好文字鑒賞的指導和電視畫面的呈現問題。

(二)場景陳設的認識呈現《紅樓夢》人物活動的場景比較多,有的場景描寫得非常繁覆,需要對古代建築陳設有一定的了解和較豐富的想象力,才能較好地在腦子中呈現這些建築陳設。這對學生的《紅樓夢》閱讀造成了很大的阻礙,所以截取《紅樓夢》電視劇中有關場景陳設的視頻直接播放給學生觀看就顯得很有必要了。

(三)歌曲旋律的視聽感染1987版《紅樓夢》電視劇中的12首歌曲堪稱經典,選自原文中的詩詞,內涵豐富,旋律優美,感染力強,要在導讀中利用好。在導讀與之相關的回目時以MV的形式在多媒體上播放,然後引導學生就歌詞進行深度鑒賞,最後讓學生學唱這些歌曲,從而讓這12首歌曲“有聲有色”地貫穿學生《紅樓夢》全程的閱讀。

《紅樓夢》導讀是一個系統的工程,難度很大。


備課


一、一線串珠讀

全書七年級上冊的課文《空城計》是一篇節選自《三國演義》家喻戶曉的故事,其教學內容主要涉及到情節、人物、藝術手法等,但想只通過這些教學內容就讓學生自覺地去閱讀《三國演義》整本書,事實證明是不太可能。

由於時間關系,分享一下第二個戰術吧:《三國演義》導讀。

《三國演義》導讀必須突破傳統的導讀思維,利用好課文《空城計》,探索出一條能激發學生積極主動地閱讀《三國演義》整本書的導讀路徑。課文《空城計》講的就是諸葛亮面對強敵臨危不亂,巧設“空城計”,嚇退司馬懿十五萬大軍的故事。但從計謀這個角度看,《空城計》這篇課文無非是演繹了“三十六計”之一的“空城計”這個計謀,而《三國演義》全書都淋漓盡致地演繹了“三十六計”。因此,可以以“三十六計”在《三國演義》所演繹的故事為線索開展《三國演義》整本書的導讀教學,具體的導讀路徑如下。


(一)授之以漁讀幾回


為了方便導讀,可以把《三國演義》的內容切分成一個個故事,大體可分為使用單個計謀的故事和連用多個計謀的故事。如果先指導學生掌握這兩類故事的閱讀方法,然後再通過書中的故事指導學生理解好“三十六計”中的各個計謀的概念及其作用,就可以讓學生基本獨立地把《三國演義》整本書閱讀下去了。

1.指導學生掌握單一計謀的故事的閱讀方法。課文《空城計》屬於單一計謀的故事,可以通過課文教學給學生講解這類故事的閱讀方法。

2.指導學生掌握多個計謀的故事的閱讀方法。多個計謀的故事的人物關系和情節構思往往錯綜覆雜,這應該是學生閱讀《三國演義》的最大障礙,如果以“三十六計”巧妙運用為切入點來指導學生閱讀這類故事,就不僅能夠收到化繁為簡的效果,而且可以激發學生的閱讀興趣。


(二)相伴相隨讀一程


對於七年級的學生,雖然掌握了閱讀《三國演義》兩類故事的基本方法,但真的要開始閱讀如此厚重的著作,大部分學生還是心生畏懼的。那麼,有必要結合“三十六計”各個計謀的概念特征和《三國演義》一些重要的人物的展現,具體運用《三國演義》兩類故事的閱讀方法,運伴隨學生一起閱讀好《三國演義》前十回。萬事開頭難,只要引導學生有滋有味地閱讀了《三國演義》的前十回,學生對《三國演義》後面部分的閱讀自然會漸入佳境。

1.辨識計謀。在《三國演義》的前十回,每一回都可以找到屬於“三十六計”的計謀。

2.認識人物。在《三國演義》的前十回一些重要人物如曹操、劉備、關羽、張飛、呂布等已出場。為了讓學生增強閱讀的形象感,激發學生的閱讀興趣,可以把這些人物的圖片或精彩視頻通過多媒體展示給學生。要說明的是,《三國演義》的影視劇比較多,考慮到人物形象扮演的水平和拍攝的質量問題,並為後期引導學生觀看《三國演義》的電視劇做好準備,那些圖片和視頻最好統一從央視版電視劇《三國演義》中剪輯。


(三)步步驚心讀到底


“良好的閱讀基礎在於主動的閱讀,閱讀時越主動,就讀得越好。”那麼,如何讓學生在《三國演義》整本書的閱讀中自始至終保持主動性呢? “三十六計”貫穿了《三國演義》整本書,所以,可以指出“三十六計”各個計謀在《三國演義》中演繹的典型故事,以這些典型故事作為學生閱讀《三國演義》的一個個“臨時終點”,從而不斷地激發學生把《三國演義》整本書閱讀下去的興趣。

挖掘定位。全面挖掘《三國演義》中的“三十六計”的故事,在第十回之後每隔幾回就定位一個包含計謀的故事。

2.激趣達標。三十六個“臨時終點”的定位給學生《三國演義》的閱讀設置了一個個小目標,接下來就要進一步激發學生主動地“走”向這些目標的興趣。(1)不同計謀的比較激趣。(2)相同計謀的比較激趣。(3)場景圖片的展示激趣。有些計謀使用前的形勢扣人心弦,有些計謀使用後的效果動人心魄,通過剪輯央視版電視劇《三國演義》的場景圖片來展示這些計謀使用前後的典型場景,從而激發學生的閱讀興趣。

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